Testimoni Pembelajaran Mata Kuliah Psikologi Pendidikan

Nama : Novita Sari Marbun
NIM    : 161301070

   Hallloo semua ,
   Pada kesempatan kali ini, saya mau berbagi sedikit testimoni tentang bagaimana pembelajaran mata kuliah Psikologi Pendidikan. Mata kuliah ini adalah salah satu mata kuliah yang berat, karena berada di jam saat keinginan mata untuk tidur dan istirahat sulit ditolak.
   Jadi, psikologi pendidikan ini adalah salah satu mata kuliah favorit saya. Cara dosen-dosen pengampu memberikan materi cukup menarik dan dapat dipahami. Melalui mata kuliah Psikologi Pendidikan ini, saya bisa tahu bagaimana perilaku dan perkembangan murid-murid dan bagaimana seharusnya seorang guru itu.
   Salah satu bagian yang saya suka adalah saat observasi ke sekolah TK Nurul Azizi. Saya senang melakukan observasi untuk anak-anak yang menempuh pendidikan pra sekolah. Dan saya mendapatkan banyak pengalaman menarik disana.

Read More

Pendekatan Behavioral dan Kognitif Sosial

Apa itu Pembelajaran?
   Pembelajaran adalah fokus utama dalam psikologi pendidikan. Pembelajaran dapat didefinisikan sebagai pengaruh permanen atas perilaku, pengetahuan, dan keterampilan berpikir yang diperoleh melalui pengalaman.

Pendekatan untuk Pembelajaran

Behavioral
   Behaviorisme adalah pandangan yang menyatakan bahwa perilaku harus dijelaskan melalui pengalaman yang dapat diamati, bukan dengan proses mental. Para psikologi mendefinisikan proses mental sebagai pikiran, perasaan dan motif yang kita alami namun tidak bisa dilihat oleh orang lain.
   Meskipun kita tidak bisa melihat pikiran, perasaan dan motif secara langsung, semua itu adalah sesuatu yang rill. Proses mental antara lain: pemikiran anak tentang cara membuat poster, perasaan senang guru terhadap muridnya dan motivasi anak untuk mengontrol perilaku nya.

Kognitif
   Ada empat pendekatan kognitif utama utama untuk pembelajaran, yaitu: kognitif sosial, pemrosesan informasi kognitif, konstruktivis kognitif dan konstruktivis sosial.
   Pendekatan kognitif sosial menekankan bagaimana faktor lingkungan, perilaku dan orang saling berinteraksi memengaruhi proses pembelajaran. Pendekatan kedua, pemrosesan informasi yang menitikberatkan pada bagaimana anak memproses informasi melalui perhatian, ingatan, pemikiran dan proses kognitif lainnya. Pendekatan ketiga, konstruktivis kognitif yang menekankan pada konstruksi kognitif pada pengetahuan dan pemahaman. Dan terakhir, konstruktivis sosial yang memfokuskan pada kolaborasi dengan orang lain untuk menghasilkan pengetahuan dan pemahaman.

Read More

MOTIVASI

Apa Itu Motivasi?
   Motivasi adalah proses pemberian semangat, arah, dan kegigihan perilaku. Perilaku yang termotivasi adalah perilaku yang penuh energi, terarah dan bertahan lama, contohnya: Terry Fox saat berlari demi mengumpulkan dana untuk riset kanker. Contoh lainnya, seorang murid pergi kesekolah untuk menyelesaikan ujiannya dan mendapat nilai yang memuaskan.

Perspektif tentang Motivasi

Perspektif Behavioral
   Perspektif Behavioral menekankan imbalan maupun hukuman sebagai kunci dalam menentukan motivasi murid. Didalam perspektif behavioral terdapat insentif, yaitu peristiwa atau stimuli positif maupun negatif yang dapat memotivasi perilaku seseorang.
   Misalnya saja, untuk memotivasi seorang murid lebih rajin kesekolah, mereka bisa diberikan insentif seperti: jam istirahat yang lebih ataupun penghargaan terhadap usaha mereka.

Perspektif Humanistis
   Perspektif humanistis menekankan kapasitas murid untuk mengembangkan kepribadian, kebebasan untuk memilih nasib mereka. Abraham menyusun hierarki kebutuhan manusia untuk menunjukkan bagaimana kita harus memuaskan kebutuhan dasar tertentu sebelum kita dapat memuaskan kebutuhan yang lebih tinggi. Dan Abraham menyusun hierarki kebutuhan manusia kedalam sebuah piramida.
   Aktualisasi diri adalah motivasi seseorang untuk mengembangkan potensi diri secara penuh sebagai manusia. Manusia harus memenuhi kebutuhan yang lebih rendah dahulu agar mencapai aktualisasi diri.

Perspektif Kognitif
   Perspektif kognitif menekankan pada arti penting dari penentuan tujuan, perencanaan dan monitoring kemajuan terhadap suatu tujuan. Perspektif kognitif menyatakan bahwa tekanan eksternal seharusnya tidak dilebih-lebihkan. Murid disarankan untuk diberi lebih banyak kesempatan dan tanggung jawab untuk mengontrol hasil prestasi mereka sendiri.

Perspektif Sosial
   Kebutuhan afiliasi atau keterhubungan adalah motif untuk berhubungan dengan orang lain secara aman. Kebutuhan afiliasi murid tercermin dalam motivasi mereka untuk menghabiskan waktu bersama teman, kawan dekat, keterikatan mereka dengan orang tua dan keinginan untuk menjalin hubungan positif dengan guru.

Read More

Perkembangan Kognitif dan Bahasa

Mengapa Mempelajari Perkembangan Itu Penting?
   Jika anda seorang guru, kita akan bertanggung jawab untuk mendidik anak-anak baru dikelas anda setiap harinya. Semakin paham anda tentang perkembangan anak, maka akan semakin paham anda tentang cara yang tepat untuk mengajari murid anda.
   Kita tau,setiap anak berbeda-beda dan unik. Anak-anak belajar menguasai keahlian tertentu dan mengahadapi tugas-tugas baru. Kita juga harus menghargai masa kanak-kanak sebagai masa pertumbuhan dan perubahan yang penting.
   Para psikolog yang mempelajari perkembangan sering kali lebih tertarik pada karakteristik yang umumnya dimiliki anak-anak. Demikian juga guru harus mengelola dan mendidik sekelompok anak yang berumur setara. Pendidikan harus sesuai dengan perkembangan. Artinya, pengajaran untuk anak-anak harus dilakukan pada tingkat yang tidak terlalu sulit dan tidak terlalu menegangkan atau sebaliknya.

Perkembangan Kognitif
   Menurut Piaget, perkembangan kognitif dibagi menjadi 4 tahap dan masing-masing tahap berhubungan dengan usia dan tersusun dengan jalan pikiran yang berbeda-beda. Menurut Piaget, semakin banyak informasi tidak membuat pikiran anak lebih maju. Kualitas kemajuannya berbeda-beda.
   Berikut pembagian tahap perkembangan kognitif menurut Piaget:

1. Tahap Sensorimotor
      Tahap yang berlangsung sejak kelahiran sampai usia sekitar 2 tahun. Dalam tahap ini bayi menyusun pemahaman dunia dengan mengoordinasikan pengalaman indra[sensory] mereka dengan gerakan motor[otot] mereka.
      Piaget percaya bahwa pada tahap ini pemahaman bahwa objek dan kejadian terus eksis bahkan ketika objek dan kejadian itu tidak dapat dilihat, didengar, atau disentuh. Dan realitas bertahap bahwa ada perbedaan atau batas antara diri dan lingkungan sekitar. Bayangkan jika pikiran anda tidak dapat membedakan antara diri anda dengan lingkungan. Maka pemikiran anda akan kacau, tak beraturan, dan tidak bisa diprediksi.

2. Tahap pra-operasional
      Tahap ini berlangsung kurang lebih mulai dari usia 2 tahun sampai 7 tahun. Ini adalah tahap pemikirab yang lebih simbolis dibandingkan pada tahap sensorimotor tetapi tidak melibatkan pemikiran operasional. Namun, pada tahap ini lebih bersifat egosentris dan intuitif logis.
      Penggunaan bahasa yang mula berkembang dan kemunculan sikap bermain adalah salah satu contoh lain dari peningkatan pemikiran simbolis dalam tahap ini.

3. Tahap operasional konkret
      Tahap ini dimulai pada usia sekitar 7 tahun sampai 11 tahun. Penalaran logika menggantikan penalaran intuitif, tetapi hanya dalam situasi konkret. Kemampuan untuk menggolong-golongkan sudah ada, tetapi belum bisa memecahkan masalah abstrak.
      Operasi konkret adalah tindakan mental yang bisa dibalikkan yang berkaitan dengan objek konkret nyata. Hal ini membuat anak bisa mengoordinasikan beberapa karakteristik, jadi bukan hanya fokus pada satu kualitas dari objek.

Perkembangan Bahasa
   Bahasa adalah bentuk komunikasi, baik lisan maupun tulisan, tertulis atau tanda, yang didasarkan pada sistem simbol. Semua bahasa juga mengikuti aturan fonologi, morfologi, sintaksis, semantik dan pragmatis. Berikut penjelasannya:
  Fonologi adalah sistem suara bahasa. Untuk mempelajari fonologi bahasa, anak harus mempelajari kandungan suaranya dan urutan suara yang diperbolehkan, yang sangat penting untuk kegiatan membaca.
  Morfologi adalah aturan untuk mengkombinasikan morfem, yang merupakan rangkaian suara kesatuan bahasa terkecil.
  Sintaksis adalah cara kata dikombinasikan untuk membentuk frasa dan kalimat yang bisa diterima.
  Semantik adalah makna dari kata atau kalimat. Setiap kata punya ciri semantik. Kata punya batasan semantik pada bagaimana mereka dapat digunakan dalam kalimat.
  Pragmatis adalah penggunaan percakapan yang tepat. Hal ini dapat melibatkan pengetahuan tentang konteks apa yang dikatakan dan kepada siapa serta bagaimana mengatakannya. Contohnya saja, ketika anak-anak belajar membedakan antara bahasa sopan dan bahasa kasar, dan saat mereka belajar untuk menceritakan lelucon sedemikian rupa sehingga menjadi lucu.
   Perkembangan bahasa juga dipengaruhi banyak hal, salah satunya: pengaruh biologi dan lingkungan.

Demikian tulisan saya kali ini, semoga bermanfaat bagi semua pembaca:)

Salam,
Mahasiswa Psikologi.

Read More

Implikasi Pendidikan Pada Tahap Perkembangan

Masa Kanak-kanak awal (Prasekolah)

Tahap perkembangan anak usia TK

• Masa usia: 2-6 tahun.
• Masa negativis.
• Masa bermain.
• Masa bereksplorasi.
• Perkembangan kognitif: Praoperasional, dengan ciri:

-          Belajar menggunakan bahasa dan,

-          Cara berfikir bersifat egosentris.

• Perkembangan Moral: Prakonvensional.

-          Tahap 1: Orientasi hukuman

-          Tahap 2: Orientasi ganjaran

Anak-anak pada usia pra sekolah memiliki ciri khas yaitu bermain. Metode pembelajaran melalui bermain adalah metode belajar yang paling tepat digunakan untuk PG/TK. Bermain merupakan kebutuhan anak pada masa TK nya. Bermain merupakan aktivitas yang positif bagi anak, karena terkandung bermacam-macam fungsi dalam pengembangan kemampuan fisik, motorik, intelektual, bahasa, emosi, dan sosial.

-          Untuk mengembangkan stimulasi kreativitas pada anak, tenaga pendidik dapat memberikan waktu luang pada anak. Biarkan anak menggunakan imajinasinya untuk mengeksplorasi dunia kecilnya.

-          Untuk mengendalikan emosi anak, tenaga pendidik dapat membicarakan ketakutan anak itu, memberinya rasa aman, serta membantu anak dalam mengendalikan emosinya.

-          Untuk mengendalikan sosial anak, tenaga pendidik dapat melibatkan anak dalam suatu kelompok sehingga anak dapat berinteraksi dengan anak-anak lain, belajar bekerjasama, dan melatih kemampuan sosialnya dalam memahami apa yang benar dan apa yang sala serta memahami sudut pandang orang lain.

-          Untuk pemahaman gender, tenaga pendidik harus memberikan pendekatan kepada anak tentang perbedaan biologis anak perempuan dengan anak laki-laki.

a)Belajar perbedaan dan aturan-aturan jenis kelamin.

b)Kontak perasaan dengan orang tua, keluarga dan orang-orang lain.

c)Pembentukan pengertian sederhana, meliputi realitas fisik dan realitas sosial.

d)Belajar apa yang benar dan apa yang salah; perkembangan kata hati.

• Implikasi pendidikan

-           Bagi anak TK mendengarkan cerita yang menarik dan dekat dengan lingkungannya merupakan kegiatan yang mengasyikkan.

-          Guru dapat memanfaatkan kegiatan bercerita untuk menanamkan nilai-nilai positif pada anak.

-          Kegiatan bercerita juga memberikan sejumlah pengetahuan social, nilai-nilai moral dan keagamaan.

-          Pembelajaran dengan bercerita memberikan memberikan pengalaman belajar untuk mendengarkan.

-          Dengan dengan mendengarkan cerita anak dimungkinkan untk mengembangkan kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotorik.

-          Membantu anak untuk membangun bermacam-macam peran yang mungkin dipilih anak, dan bermacam layanan jasa yang ingin disumbangkan anak kepada masyarakat.

Masa kanak-kanak akhir

Tahap perkembangan Bagi Anak Usia SD

·         Masa usia: 6 – 11 thn (Masa Sekolah)

·         Tahun berakhir Prapubertas

·         Pengaruh teman sebaya

·         Tahap kognitif : Operasional – konkrit

-          Berfikir logis tentang objek

-          Menguasai jumlah dan berat

-     Mampu mengklasifikasikan objek

*Peran guru hendaknya mengembangkan pembelajaran yang mengandung unsur permainan, memungkinkan siswa berpindah atau bergerak dan bekerja atau belajar dalam kelompok, serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk terlibat langsung dalam pembelajaran.

·         Karakteristik anak usia SD :

- Senang bermain

- Senang bergerak

- Senang merasakan/ melakukan sesuatu secara langsung.

Contohnya : Seorang guru merancang model pembelajaran yang memungkinkan adanya unsur permainan di dalamnya yang nantinya akan menjadikan anak tersebut belajar aspek aspek yang penting dalam proses sosialisasi, seperti: belajar memenuhi aturan aturan kelompok, belajar setia kawan, belajar tidak tergantung pada orang lain atau lingkungannya, belajar tanggung jawab, belajar bersaing dengan orang lain secara sehat (sportif), dan mengikuti kegiatan olah raga dan menanamkan keagamaan  yang berdampak pada diri mereka yaitu kesehatan jasmanin dan rohani.

·         Tingkat perkembangan moral : Konvensional

-          Tahap 3 : Orientasi (good boy/girl)

-          Tahap 4 : Orientasi otoritas

·         Implikasi pendidikan

*Memberikan motivasi,agar memacu mereka dalam mengasah kemampuan dan keterampilan dasar yang dikembangkan, baik sebagai bekal untuk pendidikan lanjutan maupun untuk terjun kemasyarakat. Tahun-tahun pertama anak belajar di SD berpengaruh sangat signifikan terhadap sikap anak terhadap sekolah dan pola pola pencapaian prestasi tahap tahap selanjutnya.

- Menuntun pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani,serta bakat dan minat siswa.

- Mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti pendidikan tingkat menengah.

Tahap perkembangan Bagi Anak Usia SMP

Anak-anak yang duduk dibangku SMP berada diantara masa anak-anak dan dewasa.       Tahap itu disebut tahap remaja awal yang dimulai dari usia 10 tahun-14 tahun. Masa ini merupakan transisi sehingga sering terdapat gejolak dalam prosesnya karena remaja masih labil dalam mencari jati dirinya. Selain itu ada juga perkembangan dari segi fisik yang berkembang pesat      seperti perkembangan hormon-hormon sekunder. Oleh karena itu, metodologi pembelajaran   harus efektif. Metodologi pembelajaran ialah proses dimana pengajar dan peserta didik bekerja sama dalam proses penyaluran ilmu dengan baik sehingga mencapai tujuan dari pembelajaran  itu sendiri.

Untuk itu, kita perlu mengetahui beberapa metodologi pembelajaran yang efektif untuk anak-   anak tersebut,  yaitu:

• Metode Diskusi

Metode ini dianggap efektif karena mengasah kemampuan anak dalam berpikir kritis dan    mengembangkan kemampuan anak untuk menyampaikan pendapatnya di depan banyak orang. Metode ini berkaitan erat dengan pemecahan masalah. Anak diajak untuk mencari solusi dalam memecahkan suatu masalah. Kelebihan dari metode ini ialah memaparkan pada anak didik   bahwa dalam memecahkan masalah diperlukan banyak solusi sehingga dari keseluruhan solusi   tersebut, dipilihlah satu solusi yang efektif. Metode ini juga mengajarkan kepada anak didik      bahwa penting bagi kita untuk menghargai pendapat orang lain. Namun sayangnya, metode ini tidak tepat untuk digunakan dalam kuota anggota yang banyak. Metode ini juga akan lemah jika digunakan pada beberapa anak yang aktif saja, sedangkan anak yang pasif akan mengikuti saja keputusan dari anak yang aktif tersebut.

• Metode Karya Wisata

Metode ini memanfaatkan lingkungan alam dalam proses belajar. Metode ini dapat membuat anak didik lebih rileks dalam proses belajar karena anak didik tidak terbatas ruang belajarnya sehingga anak didik tidak cepat bosan dalam proses penyampaian ilmu dari pengajar. Metode    ini juga dapat mengasah kreativitas anak didik karena anak didik tidak dibatasi dalam                   berimajinasi. Namun kekurangan dari metode ini ialah diperlukannya perencanaan yang           matang dan melibatkan banyak pihak. Metode ini juga memerlukan pengawasan ketat dalam    memantau gerak-gerik anak didik selama berada di lapangan dan diperlukan tanggung jawab    yang besar dari pengajar dan pihak sekolah atas keselamatan anak didik selama melakukan       metode karya wisata ini. Biaya yang mahal juga menjadi salah satu penghambat metode ini        digunakan di sekolah-sekolah.

Masa Remaja (Adolescence)

Tahap perkembangan anak usia Sekolah Menengah Atas(SMA)

·         Mulai usia:  11 sampai 12 tahun, atau 18-24 tahun.

·         Perkembangan fisik: Mengarah ke bentuk badan orang dewasa.

·         Perkembangan seksual: Mulai aktifnya hormone seksual yaitu menarche dan polutio.

·         Perkembangan heteroseksual: Tertarik pada lawan jenis.

·         Perkembangan emosional: Emosi tidak stabil, berubah-ubah dan cenderung meledak-ledak, bosan, antagonis social.

·         Perkembangan kognitif: Operasional Formal, yaitu:

-          Mampu berfikir logis tentang sesuatu yang abstrak.

-          Membuat rencana, strategi, keputusan-keputusan serta memecahkan masalah.

-          Munculnya kemampuan nalar secara ilmiah, belajr menguji hipotesis.

-          Memikirkan masa depan, dan perencanaan.

-          Mulai menyadari proses berfikir efisien dan belajar intropeksi.

·         Faktor-faktor yang mempengaruhi sikap remaja terhadap pendidikan:

-           sikap teman sebaya

-           nilai-nilai yang diperoleh dan

-           sikap orang tua

·         Karateristik anak usia remaja ada 2, yaitu:

-          Bertempat pada perkembangan fisik dan motorik.

-          Bertempat pada perkembangan bahasa dan perilaku kogntif.

Contoh: Pada tahap SMA, para siswa apalagi dizaman globalisasi ini kerap menggunakan istilah-istilah bahasa inggris. Bahasa inggris dalam kalangan remaja SMA merupakan ajang keren-kerenan. Hal ini terjadi adalah saat mereka mengungkapkan sesuatu dgn bahasa inggris yang dipublikasikan ke social media. Sebagian mendapatkan respon yang bagus namaun para siswa yang salah dalam pelafalan arti akan menjadi cemoohan yang berakibat timbul rasa kurang percaya diri dan imbasnya cenderung tidak suka pelajaran bahasa inggris. Dalam hal ini guru dapat menimalisir ketidaksukaan siswa terhadap pelajaran bahasa inggris, karena pentingnya bahasa dalam perkembangan berfikir. Meskipun mereka cenderung tidak suka , namun demi kepentingan mereka kedepannya guru hendaknya mencari cara agar siswa berminat terhadap pelajaran bahasa inggris.

·         Perkembangan identitas diri: Indentity vs role confusion, timbul pertanyaan siapa saya: ingin diakui, cenderung mencoba dan meniru “idola”.

·         Perkembangan moral: kebanyakan tingkat konvesional, namun sebagian sudah postkonvesional.

-          Tahap 5: Orientasi kontrak social.

-          Tahap 6: Orientasi asa etis.

·         Implikasi pendidikan: Remaja memiliki pola piker intuitif dan berpikir dengan mengaitkan pemikiran dan idenya dengan peristiwa tertentu. Terjadi proses asimilasi yaitu penggabungan info baru dalam pengetahuan yang ada. Orientasi pendidikan remaja lebih ditekankan pada aspek pemahaman dan keterampilan. Remaja lebih banyak dituntut untuk terampil melakukan suatu tindakan yang diawali dengan melakukan pertimbangan. Materi yang diajarkan berkaitan dengan konsep yang mengharuskan seorang siswa mengerti akan suatu hal. Pendidikan membimbing remaja mencapai hubungan yang lebih matang dengan teman sebaya, mencapai peran social, mencapai kemandirian emosional dan mengembangkan kemampuan intelektual.

Daniella Precylia Sinta Silitonga
Karyani Marlis
 Nabilah Alwani
Anjelica
Naufal Ilham Harahap
Sofyan Sahuri Harahap

Read More

PERENCANAAN, INSTRUKSI DAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN

Karyani 16-004Angelica 16-034Naufal 16-069Nabila 16-023Sofyan 16-013

Read More

Contoh Learning

Learning atau belajar merupakan proses perubahan perilaku yang relatif permanen yang disebabkan oleh pengalaman. Tidak semua yang kita tahu diperoleh melalui belajar. Kita mewarisi beberapa kemampuan yang ada sejak lahir seperti menelan makanan, berteriak atau berkedip saat silau.
Terdapat tiga macam pendekatan dalam belajar yaitu:
1. Classical Conditioning adalah tipe pembelajaran dimana suatu organisme belajar mengaitkan atau mengasosiasikan suatu stimuli. Dalam pengondisian klasik, stimulus netral diasosiasikan dengan stimulus tidak terkondisi yang akan menghasilkan respon terkondisi.
Contoh :
 a. Awalnya ketika saya mendengar bunyi "tok-tok" di depan rumah, saya tidak merespon. Kemudian setelah berulang-ulang, suara "tok-tok" ternyata selalu ditandai dengan kedatangan tukang miesop, maka setiap mendengar suara "tok-tok" saya sudah berpikir bahwa itu tukang miesop.
b. Seorang anak ingin bangun pukul 4 pagi karena ingin belajar, sehingga ia pun memasang alarm dan berhasil bangun pada pukul 4 pagi. Hal tersebut terus-menerus ia lakukan hingga suatu hari ia lupa memasang alarm, tapi ia dapat bangun pagi.
c. Saya mempunyai pohon mangga di depan rumah, suatu hari saya mendengar suara benda jatuh dan saya pun keluar dan ternyata mangga tersebut jatuh, kemudian beberapa hari lagi juga terdengar bunyi benda jatuh, saya pun keluar rumah karena mengira itu buah mangga, tapi ternyata ranting pohon.
d. Orangtua saya seetiap malam sering mengingatkan saya untuk membuat susu agar tubuh saya sehat dan bergizi. Lama-kelamaan tanpa diingatkan pun saya sudah terbiasa untuk membuat dan minum susu sebelum tidur.
e. Pada saat masih kecil, saya sering bermain bola dengan abang-abang. Suatu hari, abang tersebut menendang dengan kuat sehingga bola tersebut mengenai kepala saya. Sejak saat itu, setiap abang-abang akan menendang bola dengan keras, saya akanmenunduk dan menjauh.
f. Di depan rumah saya sering lewat penjual eskrim dan ia selalu membunyikan lagu-lagu khasnya setiap lewat. Pada suatu hari saya mendengar lagu khas tersebut dan mengira itu tukang eskrim, tapi ternyata itu tukang air mineral.
2. Operant Conditioning yaitu sebentuk pembelajaran dimana di mana konsekuensi-konsekuensi dari perilaku menghasilkan perubahan dalam probabilitas perilaku itu akan diulang. 
Contoh:
a. Ada seorang anak yang selalu mendapat nilai merah ketika ujian, orangtuanya berjanji akan memberikan sepeda jika anak tersebut berhasil mendapat nilai diatas 80. Anak tersebut pun termotivasi dan belajar dengan giat sehingga memperoleh nilai 80.
b. Mama saya membuat suatu kesepakatan, yaitu apabila saya berhasil lolos ke PTN, maka mama saya akan memberikan handphone baru untuk saya. Saya pun giat mengikuti try out dan belajar sehingga saya dapat lolos ke PTN.
c. Ayah saya membuat suatu kesepakatan, yaitu apabila IP saya berada diatas 3.50 maka ia akan memberikan saya handphone baru. Saya pun belajar dengan giat dan memperoleh IP diatas 3.50.
d. Ketika saya masih SD, keluarga saya berjanji akan memberikan saya baju lebaran jika saya berpuasa penuh. Saya pun berpuasa penuh pada bulan Ramadhan dan saya mendapat baju lebaran serta THR.
e. Pada suatu hari orang tua saya melihat kantung mata saya yang sangat hitam karena saya tidur larut malam dan keasyikan main gadget, sehingga orang tua saya pun menyita gadget saya.
f. Ketika kecil, saya sangat sulit untuk berpuasa pada bulan Ramadhan. Namun, kakek saya ingin saya berpuasa seperti anak-anak yang lain sehingga ia berjanji akan memberikan uang lima ribu rupiah jika saya mampu berpuasa satu hari penuh. Saya pun mencoba untuk berpuasa, menahan lapar dan haus sehingga saat bulan puasa berakhir, kakek saya memberikan saya uang yang telah ia janjikan.
g. Adek saya suka sekali bermain PlayStation hingga lupa waktu dan tidak mengerjakan tugas sekolahnya sehingga ia pun dihukum di sekolah dan ibu saya menyita PlayStation miliknya,
3. Pendekatan Kognitif yaitu bahwa faktor sosial dan kognitif, dan juga faktor perilaku, memainkan peran penting dalam pembelajaran. 
Contoh:
a. Dulu saya bermain suling dengan otodidak, saya hanya mencoba mencari suara yang cocok dengan nada-nada. Suatu hari, ketika saya mengikuti pelajaran kesenian, saya diajarkan cara bermain suling. Sejak saat itu saya berlatih bermain suling yang benar.
b. Seorang anak kesulitan dalam pelajaran Matematika, tetapi ia terus berlatih dengan soal-soal matematika sehingga ia pun dapat mengerjakan soal Matematika yang diberikan.
c. Seorang dosen menugaskan setiap mahasiswa untuk menemukan jawaban analisis dari topik yang telah mereka pelajari sehingga setiap mahasiswa pun berusaha berpikir untuk menemukan jawaban tersebut.
d. Ketika SMP saya mencoba untuk membuat blog dengan bantuan internet dan saat kuliah pada mata kuliah Aplikom, saya diajarkan cara untuk memperindah blog, saya pun aktif membuat blog sampai sekarang.
e. Ada seorang anak yang suka coret-coret dengan crayon, suatu hari ia melihat gambar kartun yang lucu sekali dan ia pun mencoba menggambarnya. Sejak saat itu ia pun rajin melatih menggambar dan menggunakan imajinasinya sendiri.

Disusun oleh :
1. Karyani Marlis Halawa (16-004)
2. Sofyan Sahuri Hrp (16-013)
3. Nabilah Alwani (16-023)
4. Anjelica (16-034)
5. Daniella (16-050)
6. Naufal Ilham Hrp (16-069)
7. Novita Sari Marbun (16-070)

Read More